大概坐在太后面了吧，他到了我的号数，我喊了到。

    “17号。”他却又了遍号数。“到。”我再次喊到，他的目光从名簿上转到课堂，或许换了个发型，太容易辨识？他过了会儿才将像看到了我，定了目光。

    “何昕。”他盯着我，然后叫了我的名字。时间我也知该应还应。“到。”最后我见他没有继续“18号”，只又应了声到。

    “到了就。”他还盯着我，然后这么对着我说。我转开目光再与他对视，等着他18号继续名，结果他却合上了名簿，然后开始上课。我脸上觉得发，过看看周围同学没很大反应，我才安心拿书，装模作样的准备上课。虽然我知他到底上到哪里了，但当他开始讲施蛰存的时候，我还愣了许久。

    “他在上哪里啊？书上找到？”

    “上学期的吧？”我当然知上学期的，现代文学的老师讲了大概两节课的这个人，他当代的又拿来讲，有怪吧。这要驳斥现代老师的观吗？我有奇的听他讲课。

    他在讲《石秀》，似乎还重讲这篇。我在上学期就已经看过这文本，当时老师讲起施蛰存，只略略带过这篇。老师讲到石秀，也仅仅说了些施蛰存对弗洛伊德学说的运用，讲了讲石秀个“变态者”。我看篇文本，看到石秀旁观杨雄杀潘巧云的桥段，石秀的内心幻想的“死亡景”，的的确确他的峰。得说段看完，竟然会让我觉得原来“死亡”也并么可怕，当然当我看完之后，还有心惊，想到自己居然会因为文字的描绘而误以为“死亡”可怕。过还真异曲同工，假如当时的老师了解SM，大概会把《石秀》这篇文章直接叫做“冰恋文”吧。我瞎想了很多，结果又没听到他之前说的话。

    “石秀施狂，这样的变态倾向，也施蛰存力求表现人物欲心理的重要分。”“石秀怂恿杨雄杀潘巧云，外在原因潘巧云与人偷，但从石秀本来说，其实可以算施倾向发展到极端的必然结果。”他说完这段，便换了篇文章讲。

    我却被他的番话引思索，想到食也，饮食、男女，人和动物在这两上，还真区别都没有啊。本吧，我抓了抓头发，还很适应短发。我怎么喜欢上的，像没有很特别的被启发，了解了就喜欢。么他呢？看着讲台上丝苟的他，为什么进行，又为了什么而进行这样的“游戏”？

    刚认识他段时间，他既没告诉我这个游戏，也没告诉我要怎样进行这个游戏才合理。我按着他的步骤来，甚至自以为自己也许会有想法，真正到了时候，想法都没有。课以后，他把我留了来，让我和他去。照他名到我以后的反应，我都惊讶于他会要我留来。走到了教学楼后门，我想再走，定脚步，倒想看看他要做什么。

    “怎么剪了？”他开问的果然这个，我甚至都已经想怎么回答了。如果言语可以伤人的话，我相信现在的我肯定吝于用言语去伤害他。

    “脏，就剪了。”我刻意用厌恶的语气说这样的话，虽然我也拿准到底什么态度才能让我表现强烈的厌恶感。

    “脏？”他将手插进我的头发里，就像我在课上抓头发时候样，短到什么程度？短到手插进头发里，稍稍往外移十来厘米就能摸到空气。

    “要碰我。”我往后退了几步，“‘老师’，请问你有什么事吗？”像颠倒了位置样，我狠狠咬字，恨得把每个字都咬得重些，化作刀锋。过毕竟可能，相较于时候我的无措，现在的他连绪都波动得明显。啊，他怎么会因为我的刻意划清“界线”而深感难过？难要他如同我般痛哭流涕央求着请别离开？我泄气得行，即便想要刻意厌恶，甚至划清界限，也自觉将自己在他的分量看重，似这样就真能变得重要起来？些想鼓作气去伤害他的话，突然都变得没意义了。

    “你嫌自己脏，还嫌我脏？”他靠近我，又问。我哪里知呢？没有，我想回答他我都没有嫌弃，管自己还他。天在厕所里，我很恍惚，现在想想最难过的明明他的态度吧。无关紧要的态度。我抬眼看他，他抬手然后盖到了我的眼睛上。“做了这么多，这就要放弃了？”他说。

    放弃？

    我被放弃吧，为什么他说的像我主动放弃样。没理的，天晚上的景还历历在目。

    “你在考验我吗？”我双手搭上了他的手腕，想要推开。

    “算考验吧。”他声音低了来，“考验的你，我。”我明白，睁着眼在他的手掌覆盖难受，只有闭上。都说，眼见为实。我只听他说话，却看见他，可我仍然还选择相信我听到的。他说他担心混淆游戏和现实，说他自知我以后想着我。“知”而“认识”？我疑惑，却忽略了疑惑，只反复咀嚼他说的，“想着”。